粤教职【2005】60号

各市教育局，省属中等职业学校：     

根据《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（教职成[2004]10号）的精神和要求，结合我省的实际，现将我省职业学校逐步推行学分制有关事项通知如下：

一、分步实施，逐步推行学分制

 省级以上重点中等职业学校要在原来试行的基础上，三年内实行学分制。今后，实施学分制工作将作为申报、复评省级以上重点中等职业学校的一项重要指标。其他学校应结合“职业院校制造业和现代服务业技能紧缺人才培养培训计划”和“农村劳动力转移培训计划”的实施，逐步推行学分制。

二、构建和完善与学分制相适应的职业教育课程体系

坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以学习者为中心，强化职业能力培养，加大职业教育课程改革的力度，构建和完善与推行学分制相适应的职业课程体系。

（一）职业课程体系的构建要能够体现“以全面素质为基础，以就业为导向，以职业能力为本位”的职业教育特色。要按照相关行业和企业的需求，积极开发与相关就业岗位要求相适应、与相应的职业资格证书和培训证书相结合的课程或培训项目；积极探索和开发大类专业通用的课程和综合化的课程，构建模块化课程体系；要注意与初中、普通高中、职业培训以及后续教育相关课程的沟通与衔接。

（二）合理确定必修课、限定选修课和任意选修课的比例。大力开发或引进、优化各类选修课程，为学习者自主选课创造条件；要注意任意选修课与各专业课程的关联性，逐步在全省建立一批优质示范性任意选修课及课程标准。

（三）调整文化基础课程教学目标；实施有针对性的个性化教学。职业学校可根据学习者的实际文化程度及不同专业培养目标、劳动就业和不同学习者的需要，在满足专业教学对相关就业岗位基本要求的前提下，对语文、数学、外语等文化基础课程实施不同的课程目标。可构建若干模块，确定相应的教学内容和学分，并允许学生根据自己学业进展情况进行多种、多次选择：应采用灵活多样的教学方法和手段，帮助学习者顺利完成所选定的课程目标。

 三、加快建立学分互认机制

 学习者在入学前已有的学习经历和职业实践经历、学习者参加各项技能竞赛等活动已获得奖励和取得的职业资格证书，均可折合成相应的学分并允许免修相应的课程。逐步建立和完善区域内校际之间、相近专业之间、学历教育与非学历教育之间学分互认的机制，制订实施办法，并探索和建立职业学校学分累积与转换信息系统（“学分银行”）。

 四、建立和完善与学分制相适应的各项制度

（一）推行学分制是一项重大改革措施，各级教育行政部门要充分认识职业学校推行学分制的重要意义，加强对推行学分制的领导，加强对推行学分制中各种理论问题和实践问题的研究，创造条件督促学校实施，并及时总结经验，切实加强指导；要积极推进职业学校人事制度和分配制度改革，探索和建立与推行学分制相适应的学校人事制度和分配制度；要进一步落实学校在招生、专业设置、学籍管理、教学管理等方面的自主权。要根据推行学分制的要求，改进毕业证书发放办法，毕业证书可由每年核发一次改为每年核发两次。

（二）各地要加强和改进对实行学分制的职业学校的教学检查与评估，根据职业教育的特点，制定适应学分制要求的教学质量的量化及评价标准，今后，各地原则上不得组织和安排文化基础课程的统一考试；要加强对职业学校校长、教学副校长、相关的教学管理人员及教师进行有关学分制问题的专题培训工作，保证推行学分制工作的顺利进行。

（三）各职业学校要积极探索和建立适应学分制要求的管理模式，改革学生管理、后勤管理办法，充分发挥学校师生员工的积极性，为学分制的顺利推行提供保障；要按照教育部发布的《教育管理信息化标准》（教发[2002]27号），积极谨慎的开发和引进经过相关机构测评、符合我省实施学分制管理和当地教育信息化发展实际的管理软件，提升实施学分制学校的各项管理工作的科学性和管理水平。

附件：教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见